我们得到了什么 我们失去了什么

没有哪个时候比现在更重视学生的安全；没有哪一级组织像现在这样抓学生安全；没有哪个家长对孩子的安全如此揪心。学生安全问题之所以牵动整个社会，简单地说有两个原因：一个是绝大部分家庭是独生子女，就一个孩子，如果有什么闪失，无论谁也承受不起；另一个是从中央到地方各级政府明确了责任追究，谁也怕担责，于是对安全管理特别是学生的安全一点也不敢松懈和马虎。

于是，各种安全教育和管理的措施应运而生，纷纷登场，达到了近乎严苛的程度。有签安全责任书的，有规定“十不准”的，有“封闭式”管理的，有安全模拟演习的，应有尽有，不一而足。

我曾有幸拜读了一份学校的安全管理责任书，规定得非常细，细到再也找不出破绽的地步。其内容主要是对学生的要求。包括：不准上树，不准涉水，不准靠近电杆，不准横穿马路，不准手持铁棒，不准单人外我

出，不准随意嬉戏，不准过陡峭的山路，不准与动物接触……可以说，如果按这个规定去做，落实得好，确实能够保证孩子们万无一失，学校、家长亦可高枕无忧。

但是我的心里非常憋闷，隐隐升起一股悲哀。如果这样下去，孩子将不会爬树，不会游泳，不会上山，不会做游戏，不会与动植物交流等等，再进一步想下去，孩子将不敢与任何“危险”的事物接触，将会成为“装在套子里的人”。那么“探险”“求新”“创造”“发明”“尝试”等人类最有价值的精神特质将会遭到封杀，甚至人的基本生存本领的开发也会被抑制。

这时，我禁不住想起我的童年时代。我是上世纪60年代初生人。那时，我们的父母连每天一顿稀粥都难以办到，哪管“细娃儿”的安全？于是美丽的大自然就成了我们无比宽广的玩乐场所。我们可以爬树捅鸟，可以下河逮鱼，可以上山打柴，可以制作各种弓箭……奇怪的是我们虽历经很多险情，但都过来了，很少听到有“细娃儿”淹死、摔死的。而恰恰是这种经历过的“奇”“险”，给我们以精神磨砺和体格的摔打，以至成了心中最美好的回忆和创造源泉。

话题再拉回来。我们的老师和校长确实心有苦衷，难以言表。如果不慎，哪个娃儿稍有闪失，出个啥事，如何向家长、向社会交待？弄不好饭碗和乌纱可能闹丢。因此，宁可捆严些，啥事不出，也不担那份风险。于是我们得到学生万无一失的“安全”。但是我们的孩子失去了什么呢？明眼人一下就看出来，失去的将是探索精神、冒险精神、创新精神乃至自我生存的本领。即使现在“安全”，那么人的心智未开发出来，富有创造价值的东西遭封杀，将来就能有就业安全、生存的安全吗？更逞论创造财富、报效国家了。我更担心的是，如果学生再“封闭管理”下去，不了解社会，得不到人生的积累，更无从分析种种“热点”现象，可能连作文都写不出来了。

这里我要说的是，安全是一个相对的概念，是一个动态的过程。安全的“抓手”始终在于人的内心。心理素质好，个性健全，有规律地生活，一切按制度办事，就能规避风险，就能躲过意外之灾。我们能否在加强学生心理训练上多用力？能否在培养孩子健全个性上下工夫？能否在创造安全的环境上实实在在的做一些工作？说到底就是按规律办事，既不能放纵不管，也不能矫枉过正。我们追求的是既让学生安全成长又能保证学生健全成长的双赢结果。