书声琅琅

记得我上小学的时候，哪个班上语文课，是最容易判断的。因为上语文课的教室里会传出来琅琅的读书声；甚至有的语文老师把学生训练得读起课文简直象是在唱歌，琅琅的读书声也让校园里充满了活力。

我这个人不大爱活动，那会儿每逢上体育课的时候，我最喜欢躲在上语文课的教室的后门处，听他们读课文。偶尔会有老师范读，这更是难得的好机会，那高高低低的声音，抑扬顿挫的腔调，在我是一种极大的享受，常常令我陶醉于其中。当然我最喜欢上的就是语文课了，读起课文来自然也就特别卖力，我的普通话说得比较标准，大概也就是那时候训练出来的。

那时候上语文课，老师很少作详细的分析。先是教生字，老师领读一遍，我们读三遍，读会了，又用手指头在课桌上划拉着写七八遍；然后是教生词，老师用极缓慢的语速解释词的含义，我们赶紧记到本子上；之后呢，就是读课文了，一般老师先范读，然后训练学生读。记得我们的语文老师训练我们读课文的花样可多了，把一篇课文分成几个部分，男女分读、小组分读，个人轮流接读，用低声调读，用高声调读……我觉得那忽儿的老师，宛如乐队指挥，很神气。如果是对话较多的记叙文，老师还会让我们分角色朗读。读得差不多了，也就把课文背下来了。老师分析得少，学生的朗读自然就多了。经过这一番读，有些语句的含义，竟然不用老师多讲，自己慢慢地也能领会一点了。足见朗读的效用了。

我们那时候学的课文，选自《毛泽东选集》中的多，选自《人民日报》、《红旗》杂志中的社论多，总之政治色彩比较浓郁。有些文章对我们这些小学生来说，深奥了一些。但在反复朗读中却也能渐渐领悟到一些；加上当时收音机里常听到这些东西，语文课也算是能过关了。现在想想，我的语文基础竟然是这样奠定的。

然而，那琅琅的读书声却深深印在我的记忆中，时时在我的脑海中回荡着，成为美好回忆的一部分了。

曾几何时，校园里却很少听到琅琅的读书声了，总让人觉得缺少些什么。这恐怕是应试教育造成的吧。现在的语文课堂上，老师分析得很多，往往把一篇文章撕破揉碎了进行讲解，唯恐那一方面没讲到而考试时会出题。一节语文课，时间那么有限，而任务又那么多，学生反复朗读的时间就没有了，最多读一遍。老师常常是布置学生下去读；可实际上又有几个学生会“下去读”呢？学生自己领会的少了，课堂上又常常听得一头雾水，语文水平不下降才怪呢！

其实重视朗读，也是古代教育的方法之一。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，领悟了什么也就解决了。古人写文章讲究“气”，也就是靠语感，一个人的语感好，写起文章来就能“一气呵成”吧。语感怎么培养，最好的方法就是反复朗读啊。可以说，过去在琅琅的读书声中，走出了一代又一代的文学家，学者。当然这样说有些夸大，但在朗读中去体悟语言，去感受语言，对提高语文水平，的确是有帮助的。

唉，什么时候在校园里又能听到书声琅琅呢？