也说范跑跑

汶川大地震中，许多的老师真正是我们的楷模，他们用自己的行动和身躯甚至生命，捍卫了老师这个高尚的职业，让我们不得不肃然起敬。不可避免的，老师的队伍中也有败类，譬如：范跑跑。所谓良莠不齐，我们也是可以理解的。但可恨的这个名校毕业的高才生，他的初衷也许是为了标新立异，显示自己的与众不同。而后来，他的辩解却是愈描愈黑，将他可恶的嘴脸全部显露在国人的面前。他坦言：地震中，他不会去救助自己的亲人，只不过这中间不包括他两岁的女儿。之后，迫于舆论和道德压力，他又辩称自己之所以只会去救女儿，是因为这是在自己的能力范围之内，否则连自己的生命安全都不能保障。

这样的人民教师，我们能期望他能教育出怎样的学生来，而他能传授给学生怎样的人生观，可想而知，家长把孩子教给这样的“人类灵魂的工程师”，会放心吗？这样人格和道德观念严重扭曲的人，能传输给学生的，也就只是他从北大中文系学到的寥寥“文学”细胞而已。

俗话说：窥一斑而见全豹。这暴露了什么问题呢？我想，可以这样理解：我们的文化教育，太注重分数和结果，恰恰忽略了这中间最重要的过程和个人素养问题。高分低能、有才无德等等问题近年来履见不鲜，太让人痛心了。像范跑跑这样的人品，从教则误人子弟，从商则刁钻奸猾，从政则贪污腐化，还是让他去做农民好，种好他的一亩三分地，可当农民也不见得他就能当好，谁敢保证他不会在农田里搞猫腻呢？

这样的高才生，少培养几个又何妨呢？！