工作安排

导读由于我身份的特殊性，工作安排上，让校长多了“一道工序”，我也在矛盾中“被选择”，这种选择，是不情愿的，我担心我的理科知识荒废、理科素养丢失，甚至担心逻辑思维能力弱化。

我师范毕业，却安排到中学任教，怎么安排我的工作，安排怎么样的工作，对学校对本人都不是件容易的事。师专师大毕业生，大家有自己的专业，按专业安排无可厚非。师范毕业生，面对的是小学，语文数学其它技能科都要教，趋于“综合”。“高拔”到中学，面临教什么科的问题，学校安排工作首先把有专业的“对上口”，然后看缺什么科，在依科找人，这“人”，其实就是师范生和民办代课老师，师范生和民办代课老师一样，是“万金油”，哪里需要就涂哪里，这学期缺语文就教语文，下学期缺化学就教化学，简直无所不能。

刚报到，校长就找我谈话，其实是了解情况，问我有什么专长，会教什么科。我说我高中是读理科的，看有没数学可教。我生性懒惰，对要记要背的文科不感兴趣，理科只要记些公式就可“走遍天下”，就这样“弃文从理”了。我还认为教数学备课轻松，只要课本几道例题习题弄懂，就可以应付了；要是教语文，许多似是而非的答案很难把握，还有那一摞一摞山一样高的作文本更是让人头疼。可当时一同和我一起分配的就有个数学专业的大专生，本想看看有没物理什么的也行，可校长说物理也来了一个，就这样把“理”的路堵死了。最后只剩下语文和政治历史这些“文”的了，然而政治有一个刚来的领导要“挂帅”，历史要让一个代课老师教，语文是主科，领导不放心让代课老师教，于是我就剩下语文这个“坑”了。就这样“被专业化”了，从此有了自己的“专业”——语文。

由于我身份的特殊性，工作安排上，让校长多了“一道工序”，我也在矛盾中“被选择”，这种选择，是不情愿的，我担心我的理科知识荒废、理科素养丢失，甚至担心逻辑思维能力弱化。语文教学，是我先前没想过的，就是到小学，只要有机会我也想避开，更何况眼前是初中语文。真是越怕越躲不过，不服从安排是不行的，服从安排自己将接受前所未有的挑战。说实在，我最担心的是课文的内容自己能不能弄懂，课后的练习自己能不能解答，至于怎么让学生掌握我没办法顾及，“自身难保”只好“照本宣科”，完成最低级要求——上课不讲错。我之所以想教数学，是因为数学习题答案好把握，具有确定性，不容易被学生难倒。刚毕业的新老师，最怕上课出错，最怕被学生问倒出洋相。对于这份工作安排，我真是战战兢兢诚惶诚恐，把拿到中学介绍信时的喜悦冲刷的一干二净，早知今日还不如到小学当“老大”，师范生当时在小学是很吃香的，谁也不会把你当“楔子”用！

校长最后在会上表扬我，说我顾全大局，“乐”于接受组织安排。

怡儿