我教语文和化学

导读功夫不负有心人，中考成绩出来后，校长说全校就化学成绩在全县中上水平，其余的都不理想，“不理想”是正常，因为学校学生底子差、师资配备不理想，属薄弱学校，规模又小.....

我师范毕业分配到中学任教，领导“违背我意愿”，安排我教语文（我高中学理科，想教理科），师范生不像师专生有什么专业，经常“身不由己”，是个“螺丝钉”，哪里需要钉哪里。“被逼”教语文，我完全理解学校的苦衷，学校对一些人事安排也“力不从心”，经常需要的科目得不到满足，公办老师不够，还要请代课。在“选专业”的关口，我“被选了语文”，这给我备课增加了不少压力，当时没什么资料可查，更没互联网，再加上“单打一”（一个年段就一个语文老师），没得研讨互助，要做到不出现知识性错误都很困难。就这样“摸爬滚打”一年，勉强有了语文教学的雏形。

工作似乎总跟我过不去，第二年学校唯一的化学老师调走，化学课面临没人上的处境，据说学校开了好几次会，找了好几个人做工作，都无济于事。有一天，校长突然找到我，说要到我宿舍坐坐。校长问我外地来这里工作，生活会不会适应，工作情况怎样，还肯定了我服从学校安排，有大局意识，是个很出色很上进的年轻人。正当我“热血沸腾”“得意洋洋”的时候，校长把话锋“迂回”到学校当前面临的困难，什么校舍破，经费不足，但当前最紧迫的是没化学老师。校长还回忆起，我刚报到时说过想教理科的话。校长真是好记性，我一忙着教语文，竟忘了原来有教理科的念头。校长这么一“回忆”，我就心领神会了。心想教化学也没什么不好，也符合我当初的意愿，总比教语文强，至少备课轻松。可校长最后跟我“摊牌”竟是：语文一个班、化学两个班。我一听就懵了，小学校跨年段跨科目很正常，但跨的都是相邻的学科，或者主科兼技能科，如语文兼政治，政治兼历史等。两科都是主科，兼跨文理的极少，怎么这等“好事”偏偏被我摊上？我有这个能耐吗？我就这么全能吗？我知道校长的“谈话”，其实就是决定。再说我一个刚出道的年轻人，总不能跟领导顶撞，留下不好印象，说不定什么时候被“下放”，就这样我应承下来。我不知道领导怎么敢把这么重要而艰巨的任务压给我，怎么放心一个初出茅庐的人担负这么一个担子。当时确实是人手缺乏，学校考虑的是确保每个学科有人上，是权宜之计。

我“接受”任务后，语文是主科，虽说教了一年，但刚入门还不熟；化学也是主科，而且是毕业班，要经过中考检验，所教成绩直接关系学生的升学，关系学生的前途命运，对我又是全新的工作。每到开毕业班工作会的时候，领导都强调要打总体战，各科要全面发展全面提高，不出现“短腿”科。领导的布置强调，我怎么听都觉得是针对我，是对我的担心。这也难怪，我又不是专业老师，又是新老师，又是跨学科老师，哪一点让人放心？

就这样我进行着“能文能理”的全能教学，进行着“理论”和“实践”相结合的教学。语文是“纯理论”教学，化学有许多“实践”教学，有许多实验要做，当时农村中学条件差，没有实验室，学生没法做分组实验。为了让学生体验实验，不“背实验”，对每个演示实验我都认真准备，由于我不专业，对许多专业老师认为很简单的实验，我都事先“试验”了好几次，力求给学生完美直观的感觉，哪怕用洗脸盆代替“水槽”也要做实验。许多人都说我做的实验比专业老师还多，可以说我的课余时间都泡在仪器室（没有准备室，只好在此将就），整天跟试管、滴管、酒精灯什么的打交道。

功夫不负有心人，中考成绩出来后，校长说全校就化学成绩在全县中上水平，其余的都不理想，“不理想”是正常，因为学校学生底子差、师资配备不理想，属薄弱学校，规模又小（第二年被撤并）。我这一“超常”成绩，乐坏了校长，大家终于把悬着的心放下。当年刚好有个县先进教师的名额，大家一举推荐我，这也是我人生中第一个大奖。

怡儿