教育心理的和谐

导读顺着学生的心思来适当的帮助，一句关心，一句安慰，一句提醒的建议，一点新鲜的改观的尝试，一次创造性的变化风格。

教育心理的节奏是个值得研究和深思的问题。不是有了真心，真情的宴席就有可好的胃口的。

很多老师，包括我以前觉得真心对待学生了，就该有学生的实际行动作为反馈，学生的改观来显示教育的成效。实际上不是那么样子的变化结构。心灵的沟通也像乐曲的谱子一样，有急缓的韵律的，两个部分该是协调的，一起演奏才动听，可以接受，否则就是噪音，就不相容。也就没有效果，不管多大的精力投进去，都不是成功的，因为双方都没有得到回馈。他心里不舒服，因为你没有说道心坎里，你也不高兴，说了半天心里话，空了自己却没有欣慰来填补呢。

其实在付出和感应的世界里没有对错的界限，只有协调的反映。一语中的的效果，是都期待的。说的有了回音，听的有了共鸣。从很大程度上，不是老师付出得精彩伟大，而是老师协调了和学生的感觉，付出了学生想要的，给于了学生协调的帮助，而不是老师想给的，出发点不一样的。

学生正沉闷呢，老师还在喋喋不休的叮嘱要努力，这努力的门朝哪里开还没有摸着呢。能不互相吃个闭门羹吗？顺着学生的心思来适当的帮助，一句关心，一句安慰，一句提醒的建议，一点新鲜的改观的尝试，一次创造性的变化风格。给沉默光明，给徘徊指引，给脆弱辅助，给摇晃安稳，给忧虑安全，给向前动力。如此才是教育的对症下药，因材施教也不停留在作业讲解等表面上，而是深入了学生的心理需求，成长要阳光普照才茁壮。角落决定成败。

和谐，和学生和谐就是教育。