注重实践教语文
语文本身就是一种“对话”实践，其本质是人的一种生活，而对话则是人的语文生活的实现方式。现行《中学语文教学大纲》指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这些其实就是对我们语文老师语文教学再好不过的指导。要求我们语文老师注重语文教学的实践性。我们知道：实践是检验真理的唯一标准，实践是一切认识的源泉，唯有实践才可能出真知。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切皆从实践中来，再到实践中去，是各门学科更是语文学科必须遵循的思想原则和客观规律。因此，我在使用中学语文教材，进行语文教学时，绝不仅仅只是关起门来教授书本知识，而是时时刻刻特别注意“开门教学”，眼光不仅仅只盯着课本，而且还要时刻关注课堂外面五彩缤纷的世界，力求让每一篇课文都能跟社会现实生活联系起来，我们师生都是在实践中完成教和学的任务的。
一、正确处理好教学中教与学的关系，把实践作为语文教学的唯一途径。
我们知道，语文素质是在不断的言语实践中提高和完善的，主体的言语实践是语文素质培养的必由之路。实践不是接受，也不是训练。以往的应试教育中，师生瞄准的只是知识，目的只有一个——应试。学生是被动者；而今天我们实行的是素质教育，目的是提高素质，学生才是学习实践的主体。但在课堂教学中，教师的作用同样非常重要。我们教师肩负着教会学生学习，教会学生做人，教会学生生存和发展的重任。这个任务是要通过教育教学的实践来完成的，在这个过程中教师毫无疑问是实践的主体，学生是受教育的对象。学生必须真正参与到语文课堂教学实践活动中去，在学习科技文章时，让学生亲身经历一下科学发现的过程，亲身体验到科学发现的艰辛和获取成功的喜悦；在学习游记类文章时，让学生走进自然、入情入境，真正体会一下大自然的神奇与美丽；在学习人物传记类文章时，让学生更多的从人物的情感与心理变化去作认真体验。这样，使学生的每一点发现，每一个科学认识，每一项学习探索成果，都充满了生命的色彩和智慧的光芒。这样学生真正被当作了一个活生生的人来对待，学生的情感得到了真正的尊重，便能高质量地完成应有的学习任务。
二、以实践为指导，在课文教学中尽力找到联系社会的切入点。
能选进中学语文教材的文章可以说篇篇都是经典，处处都闪耀着人文艺术和思想的光辉。艺术源自生活，这些课文应该都是社会生活的反映或总结，通过仔细观察，我们总能从中找到联系我们日常生活的切入点。我非常注意抓住这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生既能充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、更深刻的认识。在文言文教学中，我不仅注意字、词、句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及其与当今社会的联系。还着重分析百家学说对当代中国社会影响。从而帮助学生辩证地分析古人古籍，自觉地取其精华，去其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感。
三、注重实践教语文，有效培养学生的创新精神、能力和情感。
过去那种传统的教学模式和方式、方法是很难达到培养学生创新精神、能力和情感的目标的。能力是指人完成某种任务所具备的一种心理特征，它与情感一样，都不是靠教师训练出来的。所谓训练，指有计划有步骤地使人具有某种特长或技能的活动。这个活动的目标指向性非常明确，其训练结果只是形成一种技能，而这些仅是能力形成的基础和前提。在语文课堂教学中，通过语文基本功训练，学生所获得的也不过仅仅是既有的一些旧知识，所形成的也不过只是一些学习技能而已。我们知道，人类改造自然的能力是在不断的劳动实践中形成的，所以说，劳动创造新世界。那么学生的学习和能力也应该是在不断的练习、实践中形成的。一句话，学生知识的获得、能力的提高、健康情感的形成，归根到底是学生自己学习的成果。
四、注重实践教写作，引导和鼓励学生在作文写作中反映社会生活，有力提高学生写作水平。
由于长期受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生刚升入中学时，写作远离生活，闭门造车，公式化、格式化作文大行其道。使我深感焦虑和紧迫。我们知道，要想写好作文，应该经历这几个基本实践阶段：首先，是积累阶段，主要是字词和文学写作常识以及生活也就是社会实践的积累。因此我们平时要多读书，多看报，多了解社会，多参加社会实践活动，并且看到好词、好句、好段以及有用的社会生活片段还要记下来,以备日后写作之用。当积累达到一定的程度时，才可以进行下一步。其次，初学写作阶段，这阶段主要靠模仿、反复实践。不用担心，人都有模仿的天性，我们生活中的绝大部分动作行为当初就都是靠模仿实践而来的。写作当然也不例外。一开始我们可以参照范文，稍作改动地模仿写，然后逐渐甩掉范文的文字，根据其中心思想来写。接下来，便是进一步的实践——尝试实践写作阶段，这阶段主要靠自创。用属于自己的语言来表达自己的思想。要相信，世界至所以五彩缤纷，那是因为每个人都有自己的思维方式。这期间可遵循以下基本实践原则来写：审题——立意构思——选材——动笔写作。尽管刚开始自创的作品可能有些幼稚，但只要坚持下来,多实践肯定会有所提高。最后，进入特色写作阶段，人有性格，文有文风。文风与人的性格紧密相连，性格反映文风，文风体现性格。因此才有“百花齐放，百家争鸣”。初中生的文风和人生性格都具有极强的可塑性，因此我们语文老师应加强正面引导，教育学生在实践中应该正确树立起自己的文风，而不是盲目地去追随别人的文风。只有这样，自己的作品才会独树一帜。哪怕是平庸但写出了新意，同样也能得高分。
我在作文教学中反复强调，文章是艺术的一种体现形式，而艺术源自生活，生活又创造了艺术。我常常采取指导加鼓励的办法，引导学生融入社会、观察生活，思考人生，坚持写出自己的真情实感。通过努力，大多数学生能树立起自己的文风，写出反映社会生活、体现人生价值观，具有真情实感的作文，同时学生的人文素质也就有了较明显的提高。
另外，语文课外活动也是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。我每周至少组织一次语文课外活动，例如“读书、读报、看电视、讲故事”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等。以便于学生将语文学习与现实社会生活紧密联系在一起。语文课包括写作课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是这个实践活动的组织者、引导者和合作者，我们语文老师要做的只是因势利导、从旁协助，绝不是以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知和探索。我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。让学生真正成为发展的主体，成为主宰自己命运的主人。最终，他们在走向社会后才能经得起生活中大风大浪的洗礼，才能在生活和工作中有所创造、有所作为。
总之，要想提高中学语文教学效率，真正提高中学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行中学语文教学方法的改革，要注重实践教语文，将实践明确作为中学语文教学的重要指导原则，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给我们的学生，在语文实践活动中来完成中学语文的教学务。
(作者：邓华原载：新华网）
