教育的呐喊――由《“学生考试，家长监考”，好吗？》想开去

“K12中国中小学教育教学网”教育论坛网友“淡如云”在“教育教学论坛”上发了个题为《“学生考试，家长监考”，好吗？》的帖子。该帖得到了“有这个必要吗？家长监考的作用究竟是什么？再说了，家长没有自己的工作吗？”“本人觉得没有这个必要。唉！许多学校，许多校长，就是喜欢搞点新花样，以显示自己的独特。我认为搞这些花架子还不如踏踏实实地做一些实实在在的事。”“监考也是一种教育活动，应该由搞教育的专业人士担当。”“‘学生读书，家长来教’，好吗？要老师干什么!”“不现实，难以操作！”“我认为可以。多让家长参与学校教育有利于家长搞好家教。”等等等等诸如此类的回复。

可以肯定，类似这些“反问型”、“诘问型”、“附和型”的“简约互动反馈”是没有多大价值的。对于一些新观点、新提法，应该进行深度思考，并善于挖掘其内在价值，由此引发“思想的革命”、“观念的革命”、“行动的革命”！我们要为教育而呐喊，帮教育来呐喊，并推动呐喊产生效应，出现收获。

笔者认为，“学生考试，家长监考”是一个不错的教育理念，尽管在学校里实施可能有偏颇之嫌，但把这种理念“粘贴”给家长对孩子进行“家教量化评价”，还是切实可行的。让学生体验一下家庭设“温馨考场”、家长任“亲情主考官”的滋味，应该有利于优化家教氛围、改善亲子关系、提升家教品位、提高家教质量，为“家校合作育人”注入“一泓活水”。

我们无法回避这样一个活生生的现实：当前更多的家长只乐于为孩子“陪读”，不善于给孩子“监学”；只注重替孩子“担心”，不长于为孩子“设境”；只拼命要求孩子多“挣分”，不关心孩子怎样去“得分”；只会强求孩子“你要认真学”，不会传授孩子“你要怎样学”。所以，目前，在老师、家长的合力“夹击”下，孩子们每天都疲于奔命，对学习索然无味，全然成为“全世界最饥寒交迫的奴隶”，挣扎无望、诉苦无门、反抗无效，只能“龟缩”在痛苦的深渊里“任人宰割”。何谈“愉快教育”？“自主教育”？“成功教育”？“素质教育”？！

诚然，上述“悲剧”的发生，与当前我国的教育体制改革还没触及“疼处”、还没有“伤筋动骨”有关，但也与我们的教师和家长自身的教育思想因循守旧、裹足不前有关！我们宁愿造就“高分低能”的“知识容器”，也不愿领受上级、同行、亲戚、邻人“既然你们在搞素质教育，既然你们培养的是‘素质全面发展，个性充分张扬’的人才，为什么你们培养的不少‘人才’都成了‘考场’上的‘败兵’呢”的“冷嘲热讽”、“狂轰滥炸”赐给的尴尬。

可以假设，如果中国的大学招生拆除了各“生源地”的“指标录取”制度，中国的基础教育将能进入“群雄逐鹿，军阀混战”的“空前盛世”，考生的应考能力将在我们这些为人师者、为人父母者的“关爱”下，继续“恶性攀升”，孩子们“任人宰割”的伤口“开合自如”的程度，完全可以刷新“吉尼斯大全”中“最痛苦地活着的人”的纪录；中国的教师、家长们也一定有能力刷新“吉尼斯大全”中“最违心地摧残灵魂的人”的纪录！

怎么办？！我们的政府要抓紧开发并真正启用《各级各类学校学生素质发展指标》和《各级各类学校学生素质发展指标全面考评系统》，要坚决堵死扰乱招生的“权力门”、“人情门”，录取学生时要坚决抠掉泛滥成灾的“荣誉分”。试问，那些能凭自己的真本事获得省级以上“三好学生”、“优秀学生干部”等称谓的学生，难道还需要靠“荣誉分”拉进高一级学校的大门吗？！

怎么办？！我们的教育主管部门要抓紧为自己甩掉“用‘分’排队、以‘分’管校、管理缺招”的帽子，真正把对学校的“办学评估”科学化、系统化、全面化、素质化、实效化。

怎么办？！我们的学校要抓紧走出自欺欺人的怪圈，不要再扬“轰轰烈烈地搞素质教育”之名，行“扎扎实实地抓应试教育”之实；在评价我们的教师时，不要再仅“以‘分’论英雄，以“分”派座次、以‘分’定奖惩”。

怎么办？！我们的教师要加快自己的专业化成长步伐，做到“育人先自育”、“助人先自助”、“树人先自树”、“强人先强己”，用我们的做人修养、专业学养、审美素养、创新涵养去启迪学生、感动学生，让我们的学生能真正走上“快乐学习、自主成长、全面发展”的“阳光大道”。

怎么办？！我们的学生家长要矫正自己的家教观，必须接受“科学文化素质不过关的孩子是‘次品’，身体心理素质不过关的孩子是‘废品’，而思想道德素质不过关的孩子是‘危险品’”的“人才成长现实”，在家教中不要再做那些“南辕北辙”、“拔苗助长”的蠢事，不要再给孩子许诺“只要你能考出好成绩，什么活也不用你干。”不要再“穷凶极恶”地把孩子“捏”成“只会学习、不会做事，只会读书、不会交往”的“泥巴机器人”。这样，无法让孩子变成素质优良、个性张扬、身心健康、全面发展的“优等品”！

我认为，教育是世界上最艰难、最辛苦的事业，同时也是世界上最荣耀、最崇高的事业。社会的进步离不开教育的发展，文明的张扬离不开教育的承载。要想把教育真正转化成促进人类幸福的“先导生产力”，需要各级党政、社会各界、广大家长对教育给予付诸实际行动的充分关注，更需要学校、教师的不断探索。只要不违背教育规律，不扰乱办学秩序，什么样的思想都可以出，什么样的观点都可以谈，什么样的做法都可以试！“‘学生考试，家长监考’，好吗？”这不是一个好与不好的命题，而是一个新的教育假说的诞生。假说不能用真与假、对不对、好不好评判，行则践之，非则终之，此处不可行，它境去试之。这个过程的本身，就是对新理念的探究过程，就是对新概念的论证过程，就是对新行为的检测过程。把这样的过程变成争鸣的过程、尝试的过程、求索的过程，是没有什么害处的。因为这样的过程，是我们进行教育创新的一个重要源泉！

2005-01-21/15∶11收墨