争与不争

学期刚开始，发新书的时候，我常常把书放到讲台上，按顺序排成一排，让学生们自己上来拿。因为班里的人很多，常常是以小组为单位，学生们有时候就会抢，也有的学生会悄悄地换掉书皮皱一点或脏一点的书。这些我都看在眼里，记在心里。等书发完了，核对无误后，我就给他们讲了一个让我感受很深的小故事。

在9·11事件中，美国的世贸大楼被袭击并倒塌了，在大楼倒塌之前，楼里的人们需要逃生。尽管在生命攸关的紧急时刻，楼里的人们没有如何的恐慌和拥挤，反而互相鼓励，并且给妇女和老人们在楼梯的一侧让出了一条通道，让他们先撤离。更令人感动的是，有一个人的眼镜掉到了地上，他后面的人竟然帮他捡了起来。我们领取新书都要争，为什么他们在逃命的时候却不争，而且还能互相帮助？尽管没有人回答我的问题，但孩子们同样感悟很深，有的不好意思得低下了头。再次发循环教材，那是上届学生们用过的书，有一些书保存的很好，而有一些书保存的不是很好，学生们同样是自己到讲台上来拿，也许是因为那个小故事，这次情况好了很多，没有人拥挤，也没有人把不好的书换掉。发新本子的时候也是这样，不但秩序很好，而且有好几个学生把自己不小心多拿的本子送回到讲台上，我的心舒展了很多，毫不吝啬地夸奖了他们，孩子们的脸上也挂着笑容。

正讲着课，有一个孩子“哇”的一声吐了一地，班里有很多孩子下意识地捂着鼻子。我赶忙叫她附近的一个男生拿着簸箕去学校外面取一些土来垫上，然后把那个孩子扶到教室外面，问她是否还要吐，同时给她的家长打了电话。回到教室，我要处理那些呕吐物。我问那个呕吐同学周围的五个男生：“你们谁愿意把韩玉同学吐的东西打扫出去？”他们面露难色，没有人说话。我再问：“这些脏东西就在你们脚下，你们就都不打扫？”刚才那个取土的男生举起了手，我让孩子们送给了他热烈的掌声。他真的动手开始打扫了。我又开始给孩子们讲故事：在汶川大地震中，有很多人都往外逃命，因为余震也很危险。可是那些武警官兵、医务工作者、还有一些志愿者，他们却往里冲，路不通的时候，他们是跑步往里冲的，为什么？这些情景，学生们都很熟悉，他们沉静着，没有同学回答我的问题。我接着说：“保护人民的生命财产安全是军人的职责；治病救人是医务工作者的职责；可是对于那些志愿者来说，他们没有如何职责，只是觉得灾区的人民需要帮助，出于一种本能和良心上的责任，他们也冒着什么危险去救人、去干力所能及的事情······”我的故事没讲完，旁边的那几个孩子就都开始行动了，都帮助第一个孩子打扫那堆呕吐物，最后还用拖把把地拖得干干净净。我长长舒了一口气。

一个人后天的素养靠自己来练就，而先天的行为品德则需要老师和家长一点一滴来培养，这是我们的职责，并且这种职责任重而道远。