差等生成了艺苑夺葩
一
方芳是我同事方田的闺女，她是个文静内向的姑娘，平时见人笑笑，不大言语。去年，她毕业于北方艺术大学，被一家知名度很高的环境与艺术跨国公司录用。这件事出乎周围人的意外，一时间被传为佳话。
方田的妻子柳欣，是个快言快语的女人，有一次她和我说起女儿成长的坎坷历程。
方芳2岁时，由于爸爸妈妈工作繁忙，无暇照看女儿，就把她送到农村姥姥家抚养。孩子到了一个陌生地方，怕见人，成天在家里自己玩，去送幼儿园就哭。姥姥心疼外孙女，就把她放在家里，给她买些玩具，做花衣服，变着法儿做好东西给她吃。这样一来。方芳更不愿去幼儿园了。直到方芳5岁，快该上学了，姥姥连说带哄才把她送到幼儿园。方芳胆小怯生，不合群。姥姥给她带的水果、点心，别的孩子拿去吃，她也不敢言语；在室外活动，她不敢上滑梯，不敢上跷跷板；看见红色以为是血，赶紧把眼捂上；见了毛毛虫吓得哇哇直哭。方芳在幼儿园呆了半年，就被她妈妈接走了。
二
方芳6岁时开始上学。进入学校后，方芳和其他小朋友的差距很大。从幼儿园培养出来的孩子，个个活泼机灵，有说有笑。而方芳总是一个人呆在教室里，不愿和小朋友玩。妈妈得知后，不断启发开导她，可是收效甚微。那时方芳的班主任有偏心眼，她喜欢聪明、伶俐的学生，对方芳冷眼相看。她以为方芳来自农村，第一印象就不好，后来见她学习“迟钝”，便百般刁难。方芳开始写字，不懂笔划横平竖直，写得歪歪扭扭，伸出格外，而且一字占两格。班主任一看就来气，当着方芳的面，竟刷、刷、刷地几下把写字本撕得粉碎。方芳眼含泪水，低头不语。老师还不解气，又让方芳站在教室门外“反省”，还说：“再写不好，不准回家吃饭!”
有一次上算术课，老师让学生背“九九歌”。老师问“五五得几？会的请举手。”全班同学刷地一声把手举起来。老师叫起方芳，她说：“五五得十。”话音未落，全班同学哄堂大笑。方芳吓了一跳，不知错在哪里。老师又问：“五五得几？”方方说：“五五得十”。老师气得用手指着方芳的脑袋狠狠地说：“你是猪脑子？真笨！”其实方芳不笨，她只是脑子一时没转过弯来，她把乘法当作加法。加上同学起哄，老师一个劲的追问，她越发胆小。如果老师当时提示、诱导一下，就不会闹出这样的笑话。
方芳就这样在个别老师的白眼和部分同学的轻视下，读完了一年级。
三
方芳上二年级时，换了一位班主任。这位女老师性情温柔，教育有方，懂得儿童心理。她担任班主任后，发现方芳并不像前任老师说得那么“笨”，只是胆小，有自卑感，缺乏锻炼。她通过家访，得知方芳小时候在农村姥姥家，在幼儿园的时间短，对集体生活不习惯，学前教育不足。所以，显得比其他小朋友差距较大。班主任先培养方芳的自信心，发现点滴优点，就加以表扬。
有一次看图作文，方芳把书上的人物画下来再写文。老师发现她画的逼真，就在作文课上加以表扬，要求学生向方芳学习。
有一次老师让方芳朗读课文，她开始读的声音很小，老师就说：“方芳，放开嗓门大声读!”这时方芳才有声有色，富有表情地把课文读下来，受到老师表扬，迎来同学的掌声。
还有一次，方芳的语文考了100分，老师发下卷子，让得100分的同学把手举起来，方芳犹豫了半天不敢举手。老师说：“方芳，你为什么不举手？”这时方芳才慢慢地把手举起来。
在老师的耐心启发帮助下，方芳慢慢地有了自信心，胆子也渐渐大起来，开始和小朋友在一起玩耍。后来班主任让方芳担任语文课代表，负责收交作业。方芳工作细心，每次都把作业收齐整理好，按时交给老师。
方芳的学习逐步走上正轨，不久由差等生跨入中等行列。方芳进入五年级后作文大有起色，她写的作文常常贴在墙报上，有时语文老师还作为范文向同学们宣读。
进入初中后，方芳的数理化成绩平平，尤其是物理，有时考不及格。为此，方芳的妈妈非常着急，给她请家教，寒暑假也不让她休息，去参加各种辅导班，但方芳的数理化进步并不大。这时，方芳特别喜爱语文和美术，也显示出艺术天资。她写的几篇文章，在省级中学生征文比赛中获奖。她的美术习作，也参加过省青少年美术展。这时，班主任便及时向方芳的家长建议，不要对孩子求全责备，要充分发挥她的特长，要在语文和美术上多下功夫。从此，老师和家长对方芳的数理化不作具体要求，顺其自然。而把重点放在美术和语文上，让她参加矿区业余美术学习班，请美术老师进行课外辅导。在很短的时间内，方芳的绘画能力有了很大提高。初中毕业后，方芳考上了高中特长班，学习美术。在老师的精心培养教育下，她终于以优异的成绩考入北方艺术大学。经过4年刻苦学习，方芳的艺术天资得到了充分的发挥，大学毕业后被一家知名度很高的环境与艺术跨国公司录用。一年后成为高级设计师，终于跨入艺术天堂的大门。
四
听了柳欣的诉说，我深感儿童启蒙教育的重要性。作为老师，要善于发现学生的点滴优点，这对“差等生”尤为重要。一般来说，“差等生”是学生中的弱者，本身就有自卑感，而老师若冷眼相待，会使他们更加自卑，缺乏上进的信心，甚至会破罐子破摔。老师看人切忌绝对化，尺有所短，寸有所长，再“差”的学生也会有优点，再“优秀”的学生也会有缺点。一个优秀的老师，就要善于发现这种潜在的优点，及时加以鼓励，使之发扬光大。对于“差等生”的缺点，也要加以分析，采取循循善诱，以理服人的方法进行教育。切莫讽刺挖苦，更不要借题发挥，说些不该说的题外话。一个人在成长的过程中，个人的天资和努力固然重要，而老师的正确引导也不可忽视。有时候，老师在关键时刻的一句话，往往会影响孩子未来一生的前途，这不能不引起“人类灵魂工程师”们的深思。
