心系留守儿童

随着社会发展的需要，大批农民工涌入城市，“留守儿童”这个词语便也就产生了，出现在了班主任的笔记本里。班主任的工作也就增加了新项。

在我班上的47人里有4人是留守儿童，其中两位是留守中的单亲孩子。长期的观察发现，他们有以下共同特征：卫生方面教差，女孩子会有头不梳脸不洗就来上学的情况。学习方面丢三落四，一会儿没书，一会儿没笔的，作业总是不能按时完成。迟到现象较为严重。每次看到他们气喘吁吁地赶到教室，想要批评他们的心一下子就软了，一开口问迟到的原因总是说没听见闹铃响，睡过了之类。平时不难看出他们的表情神态不是那么欢快。可见他们心里确实有些压抑，思念父母的情绪常常伴随着他们。那情那景不得不引起了我的思考。

首先我得让他们感觉自己不是孤单的，于是常利用课余时间和他们聊天，嘘寒问暖。说到父母他们都会异常兴奋，借机教育，让他们明白父母只是暂时的离开自己，外出打工是为了自己过得更好，如果自己在家听话，好好学习，父母在外就能安安心心地工作，会挣到很多钱的。卫生方面我总是提醒他们勤换衣服，并学着把脏衣服洗了；教会女孩梳理小辫。天阴下雨时，看到别人的父母送来雨伞，他们不免会有几分羡慕，这时我总是把家里的雨伞送给他们，有时也让有伞的同学陪他们一起回家，没书没笔时总是掏点零钱让其自己去买，在我的言传身教下，同学们都乐于帮助他们。每当学校需要请家长签字或有特殊作业要家长签字、辅导时，困难就更大了，因为爷爷奶奶都不识字。一次樊佳的奶奶跟我说孩子做不来作业自己又无法辅导，孩子急得大哭了。于是我总是让附近的小伙伴和他们在一起共同完成作业，这样对他们起到带头、提趣的作用，做不来的还可以互相问问。日久天长还真改变了他们不交作业的坏毛病。适当时我还邀请他们到家里作客，说说心理话。经过努力，其中一个小男孩还会主动到我家找我聊天了，唠唠家常，说说班里的事。话语间可感觉出孩子的心理不再孤单。是集体的温暖伴随着他们成长，让他们知道身边有老师，有同学，有亲人，自己不是孤单的，许多问题也就迎刃而解了。

当然最担心的还是安全，周末是不是听老师的话没到河里捞鱼摸虾。打雷下雨时是否能找到合适的避雨处，爷爷奶奶还在地里时是否敢一个人在家，煮饭时用电是否安全等问题比较而言总会较其他孩子操心得多。

真实地去爱他们，留守儿童是个社会问题，也是一种教育资源，对他们的成长别嫌弃自己婆婆妈妈，平平淡淡，这才是真真实实，小学班主任就该这样。