一节别开生面的作文课

作为一名班主任，难免有犯错的时候，教育教学生活中有不少这样的案例，片面地批评、表扬同学却不够慎重，从而招致学生抗议的事，在我们大家身上都有不同程度的发生，可抱有高高在上心理的我们敢于向学生道歉的恐怕还寥寥无几。

每个人都有情绪化的倾向：情绪不好时，看到什么都会不顺眼。带着这样的情绪去管理班级，管理学生，会在不经意间委屈、误解学生，可自己还迷于局中。我的开窍得益于一次作文课，记得在那次作文课上，我让学生先说说自己受委屈或自己使他人受委屈的事。同学们纷纷举手，可一个个说的不外乎是发生在家里的和父母，和兄弟姐妹之间以及在学校和同学之间的事，毫无新意可言，正当我陷入困顿想法子时，一个小同学犹犹豫豫地举起了手，胆怯地说出数学老师的批评使他受了很大委屈的事。开始同学们都盯着我看我的反映，见我很认真地听着述说，并有支持的倾向，同学们的眼中多了一丝光彩，围绕这样的话题发表开了。令我没想到的是，一个同学更是毫无顾忌地说出了我对他错误地批评使他受委屈的事。从来都自认待学生还不错的我一下有些蒙，幸亏下课铃声响了，给了我回旋余地。

课间的十分钟让我有时间进行了反思。次节课上，我当着全班同学的面向那位同学道了歉，看到他那如释重负的笑脸，我又号召同学们勇敢说出他们和科任老师之互相受委屈的事，并保证会和科任老师交流。于是同学们畅所欲言：有说自己对不起老师的，有说老师使其受委屈的，气氛异常活跃。

评阅作文时，一篇篇学生的肺腑之言再次打动了我。例行教研会上，我的相关主题发言也打动了我的同事，大家纷纷表示支持，和同学多交流有错就放下架子认错于是成了我校教师的共识。

作为一名班主任，难免有犯错的时候，如案例中那样，片面地批评、表扬同学却不够慎重，从而招致学生抗议的事，在我们大家身上都有不同程度的发生，可抱有高高在上心理的我等敢于向学生道歉的恐怕还寥寥无几。

每个人都有情绪化的倾向：情绪不好时，看到什么都会不顺眼。带着这样的情绪去管理班级，管理学生，会在不经意间委屈、误解学生，可自己还迷于局中。我的开窍得益于一次作文课，记得在那次作文课上，我让学生先说说自己受委屈或自己使他人受委屈的事。同学们纷纷举手，可一个个说的不外乎是发生在家里的和父母，和兄弟姐妹之间以及在学校和同学之间的事，毫无新意可言，正当我陷入困顿想法子时，一个小同学犹犹豫豫地举起了手，胆怯地说出数学老师的批评使他受了很大委屈的事。开始同学们都盯着我看我的反映，见我很认真地听着述说，并有支持的倾向，同学们的眼中多了一丝光彩，围绕这样的话题发表开了。令我没想到的是，一个同学更是毫无顾忌地说出了我对他错误地批评使他受委屈的事。从来都自认待学生还不错的我一下有些蒙，幸亏下课铃声响了，给了我回旋余地。

课间的十分钟让我有时间进行了反思。次节课上，我当着全班同学的面向那位同学道了歉，看到他那如释重负的笑脸，我又号召同学们勇敢说出他们和科任老师之互相受委屈的事，并保证会和科任老师交流。于是同学们畅所欲言：有说自己对不起老师的，有说老师使其受委屈的，气氛异常活跃。

评阅作文时，一篇篇学生的肺腑之言再次打动了我。例行教研会上，我的相关主题发言也打动了我的同事，大家纷纷表示支持，和同学多交流有错就放下架子认错于是成了我校教师的共识。