教学感受（一）

期中考试结束了，年级将各班的成绩归总，以表格的形式发给每位代课老师。拿到成绩分析表后，我的目光锁定在我代的班级成绩之上，一个班平均分90.6，一个班平均分84.9，目光触及时，我没有惊讶两个班级之间的差别，而是由衷的感到：若要学生有好的成绩，教师必须对学生讲亲切的话，多与学生谈谈心，多与学生通通气，心通则气通，心不通则气不通。

忆及在高二接上这两个普通班时，我对这两个班的初始感觉就不一样，一个班的学生比较活跃，上课好动，说话大声大气，，一节课上完，总觉他们干吵地多，精心思考的少，学习效率不高。而另一个班的学生比较静，不爱说话，你讲课时他们总爱扑闪着眼睛看你，我打心眼里喜欢他们上课的方式，于是两个班级授课内容一样，但授课时我的精神状态就大不一样，我上课时的旁白也大相径庭。

要对我初始感觉好的班级去上课，我心里充满了喜悦，满带笑容，迈着轻快的步伐，很自信地走上讲台。授课过程中有学生交头接耳，我会提醒他：别像个大老者样，汪朗汪朗；若学生在课堂上睡着了，我将他叫醒后说：你是不是梦见自己娶媳妇了；若有学生上课开小差，我便调侃说“看，我们男同学擦亮了皮鞋，梳顺理了头发，思想去逛街了”等等。课堂上学生的种种与课堂不和谐的声音，行为，我都以一份亲切的语言化解，很多时候，我不仅惹得同学们哈哈大笑，我自己也在他们的开怀中发自内心的感到教学的快乐。课堂上特顽劣的学生，我则叫到办公室，私下里跟他谈心，通气，慢慢的将他们转化。我感到我与他们的心是相通的，他们与我的气也是相通的！

而当我去给另一个班上课时，我便很沮丧的走进教室，走上讲台。扫视全班时，便觉这是一群散兵，上课没个正经形，连对老师问声好都问不到一起，声音前前后后，起起落落，面对这些心情更坏。有同学睡觉了，我便厉声呵斥；有同学上课开小差了，我便让他们出教室去说。话里话外充满了对他们的不容忍，充满了对他们的不满。我知道我上课时拉着个脸很难看，学生也板着个脸望着我，这份师生间的不和谐，可以说在我教他们的过程中持续了很久，也困扰了我很久，但我始终没能将自己从对他们的初始感受中教化出来，现在想来我真地很失职！

对学生两份别样的心情，两份别样的言语，落下两份别样的结果，这的确让我深思：好多时候我们埋怨学生的不争气，埋怨学生不知上进，埋怨他们的养成习惯不好，但我们老师，作为他们求知路上的引导者，我们又给了他们多少的帮助呢？尤其是在他们对学习失去信心时，我们不但没给他们帮助，反而用自己冷漠的眼神，冰凉的话语扼杀了他们本就不多的求知热情，但我们却浑然不知，教师扮演的这个角色真的可悲！

我想对我自己来说：对感觉不顺的一个班级的学生说点亲切的话，露点笑脸真的不难，不难那就去做，做一个面带笑脸，心怀包容的老师，对他们多说说鼓励的话，亲切的话，多与学生谈谈心，多与学生通通气，我想，我是能够改变学生的，一定会的！

2012.11.18